Program dětského klubu

Platí od 1. 9. 2012 do 30. 6. 2013

1. Zřizovatel, právní forma

Ekodomov, občanské sdružení

2. Kontakt

sarynka(at)ekodomov.cz

3. Adresa

V Podbabě 29b, 160 00 Praha 6

4. Počet a věk dětí

16 dětí ve věku 3 – 6 let ve skupině

5. Provozní doba

pondělí – pátek 8:00 – 16:00

6. Pedagogická koncepce

Dětský klub Šárynka se inspiruje v severských zemích a v Německu, kde jsou lesní mateřské školy považovány za plnohodnotnou variantu předškolní výuky. Pedagogické zaměření Šárynky je přirozeně ekovýchovné a využívá principy zejména Waldorfské pedagogiky. Důležitými východisky je také filosofie respektovat a být respektován, koncept kontinua, intuitivní pedagogika.

Šárynka poskytuje vhodné zázemí pro všechny děti včetně těch se sníženou imunitou a náchylností k alergiím. Pravidelný pohyb v přírodě učí děti správně dýchat, posilovat rovnoměrně celé tělo a lépe odolávat běžným onemocněním. Příroda se pro ně stává přirozeným a bezpečným domácím prostředím. Posiluje jejich sebejistotu, psychickou stabilitu i motorické schopnosti, učí děti vnímat okolí v souvislostech. Předškolní výuka je nedílnou součástí programu stejně jako v běžných školkách. Prvňáci, kteří přicházejí do základních škol z lesních mateřských škol, vynikají dle německého výzkumu pohyblivostí, kreativitou a schopností spolupráce.

Petr Häfner z univerzity v Heidelbergu ve své doktorské práci porovnával v šesti spolkových zemích děti, které šly do první třídy z běžných MŠ s dětmi z lesních mateřských škol. Ve všech sledovaných ukazatelích (trpělivost, sociální chování, spolupráce, hudební, poznávací a pohybové dovednosti) vykazovaly mírně lepší výsledky děti z lesních mateřských škol.

V Dětském klubu Šárynka (DKŠ) dbáme na vytváření stabilního kolektivu dětí. Základní skupina je tvořena dětmi, které DKŠ navštěvují tři dny v týdnu (pondělí – středa) nebo dva dny v týdnu (čtvrtek – pátek). Od šk .roku 2012/13 přicházíme i s možností dvouapůldenní docházky (čtvrtek-pátek a středeční dopoledne společné s dětmi ze Třídenní skupiny)

7. Rytmus dne

  8:00 - 9:00 - příchod dětí, volná hra, zatápění v kamnech, rozdělávání ohně
  9:00 - přivítání v kruhu, zpívání písniček k danému období
  9:00 - 10:00 dopolední program, svačina (buď venku v terénu nebo v zahradě)
10:30 - 11:30 - pobyt v přírodě/vzdělávací činnost.
11:30 - 12:00 - návrat, osobní hygiena, převlékání (v zimě jdou děti v tuto chvíli do jurty), rozhovory nad společnými zážitky - rekapitulace, nebo malá pohádka před obědem
12:00 - 12.30 - společná průpověď a oběd
12:30 - 12:45 - úklid po obědě, vyzvedávání dětí, které jdou po obědě domů
12:45 - 13:00 - příprava na odpočinek
13:00 - 14:00 - odpočinek / relaxace. Čtená či vyprávěná pohádka, učitelky dětem zpívají atd.
14:00 - 14:15 odchod / příchod dětí na odpolední aktivitu, příprava na odpolední aktivity (kroužky)
14:15 - 15:45 - odpolední program
15:45 - 16:00 odchod dětí

7.1 Středa – den zahrady

7.1.1 Program

Den zahrady nám umožní v delším časovém úseku zažít místo radosti a volnosti. V tento den prožijí děti ještě v užším kontaktu se svým průvodcem a vrstevníky. Důležitým motivem je to, že všechny skupinky připravují činnost pro druhé, podílejí se na společném konceptu – dnu zahrady – z kterého se po té můžeme těšit všichni. Zdůrazníme lásku k místu, péči o ostatní. Těšit se mohou mladší sourozenci a maminky/tatínci, budou-li chtít přijít.

7.1.2 Tři plánované formy organizace

A) Zahrada ke hře: Děti mají více prostoru pro volnou hru, stavění různých domečků a skrýší z materiálu, který mají k disposici, hru ve skupinkách, které si samy utvoří.

B) Zahrada podle věku: Každý průvodce dostane svou skupinku dětí, pro které má na dopoledne připravené aktivity z vývojového hlediska přesně na míru. (viz. předškoláci)

C) Zahrada dílniček: Každý průvodce si pro děti připraví malou dílničku, kterou během dopoledne děti projdou. Dílničky se na závěr tématicky spojí a děti prožijí pocit souznění, celistvosti a radosti ze společné tvorby. Pocit naplnění, jako když všechny střípky mozaiky zapadnou do společného obrazu.

Pěkným příkladem může být divadýlko, kdy jedna skupinka tvoří loutky, druhá kulisu a třetí „nacvičuje“ písničku. Děti poznávají radost ze spolupráce s ostatními a získávají důležité kompetence pro budoucí život.

7.1.3 Komu doporučujeme a proč

Tento den bude více oddělena skupinka starších dětí (předškoláků) a budeme se s nimi věnovat činnostem pro rozvoj logického myšlení, motoriky a mimo jiné i tzv. předškolní přípravě. Proto si myslíme, že Dvouapůldenní forma docházky by mohla být velmi přínosná zejména pro starší děti ze 2 denní skupiny, které by tímto byli propojení s předškoláky ze 3 denní skupiny. Tento den je dnem zahrady a vaření na ohni, o které jsou děti ve dvoudenní skupině víceméně ochuzeny (vaří jen 1x měsíčně).

8. Rytmus roku

Práce s dětmi v Dětském klubu se řídí pedagogickou koncepcí a prostředky pro její realizaci se mění v závislosti na aktuálním ročním období. V práci s dětmi i při používání přírodních materiálů pro pedagogickou práci se projeví babí léto, podzim, zima, jaro a začátek léta. Roční období jsou v naší tradici svázána s lidovými zvyky, které se do činnosti dětí promítají prostřednictvím slavností. Děti prožívají každý měsíc ve znamení jedné slavnosti, připravují na ni výzdobu, písničky a hry. Slavnosti slavíme společně s rodiči.

září - Michaelská slavnost, dožínky
říjen - Slavnost stromů
listopad - Martinská slavnost
prosinec - Adventní slavnost
leden - Tříkrálová slavnost
únor - Hromnice, Masopust
březen - Vynášení Morany, slavnost semínek
duben – Velikonoce
květen - Otvírání studánek
červen - Svatojánská slavnost, loučení se školáky

9. Náplň dopoledního programu

9.1 Výchova a vzdělávání dětí v přírodě (Po – Pá 8:00 – 14:00)

S dětmi ve školce jsou vždy dva proškolení pedagogové, viz Pracovníci Dětského klubu

Náplň vychází z pedagogické koncepce, z denního, týdenního a měsíčního rytmu. Práce s dětmi je propojená s ročním obdobím a je přizpůsobena aktuálnímu počasí. Aktivity probíhají ve venkovním přírodním prostoru s pomůckami jako je tráva, hlína, dřevo, kámen, akvarelové barvy s přírodními pigmenty, pastely a bloky z včelího vosku, ovčí vlna apod. Nehodnotíme, rozvíjíme individuální přístup, nápaditost a tvořivost. Děti zažívají proměny krajiny, střídání ročních období, oslavujeme svátky, oživujeme staré tradice, vyjadřujeme se slovem, zpěvem, hudbou, používáme pohybové prvky z eurytmie, jógy a dramaterapie. Prostřednictvím osobních zkušeností a zážitků se děti seznamují s přírodními zákony, učí se vzájemné spolupráci, rozvíjejí pozorovací schopnosti a poznání.

10. Náplň odpoledního programu

10.1 Táborníček (Po 14:15 – 15:45)

Lektorka: Naďa Klimešová
"Pohybujeme se celý den v přírodě - zkusme ji ještě lépe poznat. Pak si jí budeme i více vážit". Táborníček bude rozvíjet v dětech přírodovědné, řemeslné a tábornické dovednosti, úctu k přírodě a k sobě navzájem. Děti se mohou těšit na určování rostlin, stopovací hry, odlévání stop, kresbu a malbu přírodními materiály (mechem, květinami, hlínou), fotografování vybraného motivu, cvičení v pozorování a cvičení paměti, vaření na sněhu, základy zdravovědy, sněhové a dřevěné stavby, výrobu ručního papíru, výrobu leporela a na různé další jednoduché uměleckořemeslné techniky.
Odpolední aktivita bude volně inspirována woodcraftem.

10.2 Výtvarné odpoledne s využitím arteterapie (Út 14:15 – 15:45)

lektorka: Veronika Kaločová
Artefiletika se soustředí na rozvoj umělecké tvořivosti dítěte, kdy výtvarné nadání není podmínkou. Důležitý je proces tvorby, využití fantazie, dobrodružství ze zkoušení něčeho nového a odvaha projevit se. Artefiletika učí své žáky nejenom umělecky vnímat a tvořit, ale také s porozuměním mluvit o svých zážitcích z výtvarných aktivit.
Děti se tím učí naslouchat a chápat, že lidé jednu věc mohou prožívat různými způsoby a je třeba to respektovat. Tvoření je prostředkem k sebepoznání, ale i poznávání světa kolem a druhých lidí.
Artefiletická metoda práce s dětmi má pozitivní vliv na rozvoj sociálně emoční inteligence a působí jako prevence vzniku psychických problémů. Prioritou je respekt k individualitě žáků a snaha poskytnout jim co nejvíce příležitostí ke svobodnému projevu – ať již za pomoci výtvarných prostředků, nebo v doprovodném dialogu.
Největší důraz v mých hodinách kladu na práci s hlínou, kde si děti budují autentické zážitky subjektivního prožívání, posilují sebevědomí, představivost a trojdimenzionální vnímání. Děti si vytvářejí úctu k manuální práci a učí se ji dotahovat do konce.
Tvorba s hlínou působí rehabilitačně a relaxačně u dětí s narušenou jemnou motorikou. Dětem bude dán prostor jak pro soustředěnou individuální práci ve vlastním světě, tak ve vyžití ve skupině, kde se učíme mluvit o nápadech druhých a dělat kompromisy. Práce u stolečků je prokládána pohybovými nabo dramatickými etudami související s výtvarným úkolem – hrou.

10.3 Dramatická tvorba hrou (St 14:15 – 15:45)

Lektorka: MgA. Petra Balážová
Při dramatické výchově děti dostávají příležitost zažít situace, které rozvíjí jejich fantazii, i ty, se kterými se mohou v životě skutečně setkat. Situace si tak mohou předem prozkoumat a připravit se na ně v bezpečném prostoru hry. Dramatická výchova pomáhá utvářet vnitřně bohatou osobnost, vědomou si své hodnoty a zároveň otevřenou světu, schopnou sociálního porozumění a spolupráce skrze divadelní prostředky.

Dramaterapie rozvíjí jazyk, mluvu, rytmiku, interpretaci, pohyb, výraz, nonverbální komunikaci, hru s materiálem, hru s loutkou, fantazii, práci s kostýmem, vnímání ducha místa, zpětnou vazbu, sdílení, diváctví.

10.4 "Modré z nebe" - Výtvarné odpoledne s využitím artefiletiky 2 (Čt 14:15 – 15:45)

Lektorka: Johana Passerin
Vydáme se společně na cestu imaginace, hledání a objevování, tvoření a fantazie. Mým cílem je, aby děti udržely a rozvinuly svou imaginaci / představivost / obrazotvornost. Ale nejen to - je také potřeba, aby dokázaly převést toto bohatství do sdílitelné podoby. Aby dokázaly přinést nebe na zem... přinést modré z nebe. Výtvarné nadání není podmínkou, jako ve všech pohádkách i ten nejmenší a nejnepatrnější může nést klíč nebo nejdůležitější indicii. Pomůckou nám budou především pohádkové příběhy, mýty ale i vlastní příběhy a příběhy ze života dítěte nebo jeho rodiny. Osnovou bude: 1) vyprávěný příběh nebo indicie v podobě nějakého artefaktu, pohádka, báseň; 2) vlastní tvořivé zpracování tématu pomocí nejrůznějších technik; 3) společné sdílení, dialog, svobodné vyjádření prožitků. Budeme využívat různých technik: malování, kreslení, koláž, frotáž, využití přírodních materiálů, předmětů i "odpadu" k vytvoření výtvarných děl a objektů, práce s nástroji a nářadím, šití, plstění, ale i práce s vlastním tělem, hlasem a slovem jako uměleckým nástrojem. Využijeme také dramatické techniky nebo improvizované loutky. Příležitostně budou na kroužek zváni hosté. Odpolední kroužek bude zároveň plně integrován do pedagogického plánu měsíce (tj. bude souviset s činnostmi a tematickou náplní školky).

10.5 Dramatická tvorba hrou 2 (Pá 14:15 – 15:45)

Lektorka: Monika Šišková
Poetická a jemná zážitková dílna s prvky dramaterapie.
„Tvořeníčko, tvoření... života je koření. Bydlíme ve svém těle a v nás jsou tajemné zahrady. Zkoumáme je, fantazírujeme, jemně se kultivujeme, společně něco budujeme! Hrajeme si. Na divadlo. Někdo mluví, jiný maluje, každý se nějak vyjadřuje. Nasloucháme, nasloucháme ...
Co stvoříme, to uvidíme..   Budujeme příběh, z kterého se nějak poučíme. Ztišíme se. Jaké jsme to nástroje! Co všechno máme!“

V Praze dne 8. 5. 2012

Za správnost zodpovídá:

Johana Passerin – vedoucí Dětského klubu Šárynka
Tomáš Hodek – předseda rady sdružení Ekodomov
Ekodomov, o.s., V Podbabě 29B, 160 00 Praha 6
tel.: 234 697 402, e-mail: sarynka(at)ekodomov.cz